追溯教院学脉，庆祝南京大学教育学科复建四十周年。在这篇文章中，南京大学教育研究院 2011 级高等教育学专业硕士研究生熊静与我们分享她了在南大教院读研的故事。

磨砺中成长 勉励中奋进 —— 记我与南大教研院的学缘

时光荏苒，从 2011 年 9 月正式进入南大教研院开始高等教育学学习之旅，到 2014 年 6 月毕业离开南园，再到博士毕业后走上教师工作岗位，转眼已十年有余。在这十余年间，南大教研院老师们的为人为学为师之风范，时时勉励着我成长与进步。适逢南京大学教育学科复建 40 周年院庆，我愿意借此难得的机会话一话我与教研院的光阴故事，以答谢老师们的培育和教诲。

回想起自己刚踏入教研院学习那会儿，还是一个懵懵懂懂的 “ 门外汉 ” ，内心既激动又紧张，一方面终于进入自己孜孜以求的梦中名校学习，掩饰不了内心的喜悦，另一方面面对教研院博学多识的 “ 大牛们 ” ，除了敬仰之外，我深感自己学术基底之弱，需要补的功课太多，不免有些担忧。但在后续的学习中，我的担忧渐渐转变为努力向前的动力。因为教研院老师们的智识之光、师者之道、仁爱之心时时鞭策鼓舞着每一个教研院的学子勤勤恳恳做事、踏踏实实做人。

智识之光

犹记得研究生复试面试那会儿，我就领教了教研院老师们的智识之光，那时我被龚放老师的专业问题问得哑口无言，回答曲铭峰老师的英文提问也是磕磕巴巴，王运来老师看到我的简历上本科专业是英语，就机智地让我用中文作自我介绍（一般都是英文自我介绍，大家都会提前准备）。老师们的智慧光芒不仅体现在选拔学生方面，更是延伸到研究生培养全过程。南大决心要办中国最好的本科生教育，大力推进本科生 “ 三三制 ” 教学改革，倡导教授上讲台。这种看重教学的理念也同样在研究生教育中得以体现。再次翻看我的研究生课程学习表，除去 4 门公共课和 1 门跨院系选修课，本院系专业必修课和选修课一共上了 12 门，分别是高等教育管理、教育研究方法概述、教育哲学、高等教育原理、大学组织与文化、教育测量与评估、人力资源管理、教育社会学、大学发展史、教育统计学原理、教育定量研究方法、教育研究的质性方法。当时学习这些课程的时候，由于授课老师要求之严格、教学之严谨、内容之丰富，部分课程一度让我觉得非常有挑战性，但现在回想起来，正是老师们用渊博的学识浇灌我们、熏陶我们，让我们接受知识洗礼并发现自己的不足。

清楚地记得教研院的 “ 三牛 ” 教授亲自给我们授课，并且从没有缺席过一堂课，每次授课都精神饱满、全情投入、不知疲倦。龚放老师给高等教育学专业研究生主讲《高等教育学原理》《大学组织与文化》。课堂上，龚放老师常常旁征博引、文采飞扬，授课内容既富有深厚的理论高度又极具故事的趣味性与探究性，擅于把高等教育理论与中外大学发展状况结合起来进行系统地分析，特别是讲到南大的几次关键发展期，龚老师更是如数家珍，娓娓道来，把对南大深厚的情感和深切的期待表现得一览无遗。在讲到大学文化时，龚老师说每一所大学都有自己独特的文化，这种文化可以塑造学生成为什么样的学生。甚至把大学比喻成是一个 “ 泡菜坛子 ” ，每个学生进来泡一泡，毕业后自然就有了这个大学的文化神韵。龚老师有时也会半调侃地说，我们南大学生是诚朴有余，雄伟不足。

时至今日，南大发展已不可同日而语，正在迈向世界一流大学的征程上，教研院培养的学生分布在全国各地，并有不少院友有着不俗的表现。龚老师也会分享自己读书时的故事，比如早起去隔壁南师大占座听课，自己弃文从 “ 教 ” 的过程。有一次课后，几个学生和龚老师一起下楼，谈到布鲁贝克的《高等教育哲学》比较难啃，龚老师一边推着自行车，一边温和地笑着说， “ 那要经常读、反复读，我自己每次读都会出现新的想法，对于这种名著就要常读常新 ” 。课堂上龚老师思维活跃、博古论今，课后和蔼可亲、平易近人。但在学业要求上却是比较严格的，每门课程都要提交课程论文，并且对课程论文格式和字数都有相应的要求。

桑新民老师给全院研究生主讲《教育哲学》。我记得当时 11 级研究生和 11 级博士生一起上《教育哲学》这门课，上课人数比其他课程多。每次上课，桑老师都神情饱满、声音洪亮、激情澎湃、热血沸腾，总给人一种时不我待的感觉。当时学习的参考书是桑老师自己撰写的一本专著，比较厚，凝结了桑老师多年深度研究的心血。因为初次接触以教育技术学为基础的哲学专著，我自己读起来很吃力，甚至和同学开玩笑地说，尽管书上每一个字都认识，但连起来就读不太懂了。这也恰恰说明桑老师治学专深，我等之辈需要多多学习，恶补基础理论知识。

尽管桑老师的专著难啃，但桑老师的课堂却是深入浅出、理论联系实践的绝佳典范。桑老师常常把哲学中高深的概念与我们的日常生活现象和社会热点问题结合起来分析，探讨人类生活异化的根源，促使我们去反思和审视我们身居其中、司空见惯的日常生活实践。在桑老师的课堂上，我们有幸在黑格尔的 “ 绝对精神 ” 里漫游、在康德的 “ 三大批判 ” 中沉思、在马克思的 “ 价值观 ” 中升华，不断领略各个哲学大师的精神风采与智慧之光。桑老师把这种学习体验贴切地称之为与大师 “ 神交 ” 。

桑老师课堂还有一个与众不同的特征，那就是每次上课教室后排必有一台摄像机进行全程录像，摄像机准备好了就要正式开始上课了，所以每次课堂都是一次公开示范课。桑老师团队主要从事教育技术学研究，在桑老师课堂上，我们也会接触到一些新概念和新事物，比如 E-learning 、 Green-learning 等等。我们也是较早体验在线学习的一批学生，尽管在线学习现在已风靡全球，但在 10 年前，还是一项创新性的教学改革。本门课程建有专门的学习平台，桑老师会把每次授课录像放到平台上，让我们课后多次学习，还会根据课程内容，提前布置多篇阅读材料辅助我们理解授课内容。期末课程考核不仅有课堂汇报、名著读书报告，还有在线互动学习与跟贴。桑老师正是用这种方式督促和引导我们学会思考、学会反思、学会学习，即使个别学生想偷懒也找不到机会。

冒荣老师给高等教育学专业的学生主讲《高等教育管理》。冒老师的课堂是睿智且理性的，同时也是充满批判和反思精神的。讲到西方大学管理理念，冒老师总是信手拈来、侃侃而谈，并与中国大学发展做比较，常常引人深思，给人以思想上的智慧和启迪。与龚老师和桑老师热情洋溢的授课风格不同，冒老师是内敛的，但绝不是缺乏激情和热情，而是一种由内向外的诚朴和真实。在冒老师的课堂上，总是能感受到他的智慧之光和思想火花。

教研院除了 “ 三牛 ” 教授亲自上讲台外，其他各位老师的教学也独具特色。犹记得张红霞老师在讲授《教育研究方法概述》时，分享自己在英国做研究的经历，重点给我们阐释什么是 “ 科学研究方法 ” ，要遵循哪些步骤，以及科研论文摘要如何写，并列举好的案例和不好的案例，让我们进一步学习与分析。走上工作岗位后，我自己正在承担小教本科生的教育研究方法课程，常常感觉要学习的东西很多，甚至会有些叹息当初没有好好学，但幸好张老师的《教育科学研究方法》这本书一直伴随在身边，时常拿出来学习充电。翻看我的课程学习表，发现教研院开了 4 门研究方法类课程，既有理论类又有实操类，既有定量研究方法又有质性研究方法。这在教育学研究生课程体系中应该是最多的。重视研究生科研方法训练在当时是教研院老师们的共识，彼时国内教育界还比较盛行思辨类研究，教研院学习引进西方学者科学实证的研究范式，开了教育科学研究的新风气。

此外，曲铭锋老师主讲《教育统计学原理》，上课非常细致和投入，通常把数学公式的推导一一板书下来。吕林海老师和宗晓华老师合讲《教育定量研究方法》，课堂上运用大量的案例和自己做研究的数据库给我们一一演示 SPSS 的操作步骤，且宗老师的课件还是全英文的，也给我们推荐了许多国外优秀的教育统计学参考书。记得撰写硕士学位论文期间，因为数据处理方面遇到了一点技术难题，我发电子邮件向吕老师求教，吕老师非常耐心地为我答疑解惑，至今仍铭记于心。

余秀兰老师主讲《教育质性研究方法》和《教育社会学》，这两门课程教学内容特别饱满，案例丰富，资料翔实。讲授方法课时，余老师极其系统地梳理了国内外主流的质性研究类型，并对资料收集与分析进行了非常详细的讲解，还会结合自己的最新研究成果展示如何开展访谈研究；讲授教育社会学课时，余老师常常把西方宏大抽象的理论与中国教育现实结合起来讲解，引导学生用社会学思维去重新审视我们习以为常的教育问题。余老师的课堂逻辑性强、信息量大，通常需要提前阅读课程相关资料。

操太圣老师主讲《人力资源管理》，这门课是教育经济与管理专业学生的必修课，其他专业学生可以旁听或选修。当时高教和课程论都有学生选修这门课，想必是被操老师温文尔雅的气度和渊博的学识吸引来的。操老师授课风格简明扼要、不紧不慢、不慌不忙，给人一种如沐春风的舒适感。本门课程有平时小组课堂汇报任务，每个小组汇报前，操老师会把小组成员召集到自己办公室，了解汇报任务准备情况及遇到的难题，针对问题，操老师还会耐心地一一解答。王运来老师主讲《大学发展史》，在所学的课程中，王老师的课堂气氛是最放松的，因为王老师上课语言幽默、风趣，再加上自身深厚的历史文化积淀，在课堂上常常能博古论今、谈笑自如。

南大教研院老师们治学风采还更多体现在校庆系列学术报告中。每年校庆各个学院举办学术报告会应该是南大的学术文化。我在校期间，每年 5 月份各个学院都有非常多的学术海报张贴出来，供全校师生交流学习。教研院老师几乎人人都有一场学术报告，有时也会邀请校外知名学者做专题讲座，对于学生而言，这是一场盛大的精神大餐，也是绝佳的近距离学习老师们如何做研究的机会。俗话说，百闻不如一见。平时大家都是阅读无声的电子或纸质文字，很难详细地了解老师们的科研成果创作过程，而学术报告会恰恰提供了师生互动交流学习机会，也让学生从不同老师的学术研究中获得新的启发和思考。有趣的是，教研院的老师做学术报告，通常院里老师参会积极性比学生还高，经常抢占前排，踊跃提问和发言。其实在南大校园中能感受到非常浓郁的学术气息，这种学术探讨不仅局限在师生之间，师师之间的学术互动与合作也是很常见的。

图 | 2014 年毕业合影

师者之道

孟子有曰：得天下英才而教育之乃人生第三乐。于我而言，遇天下良师而从之，乃是人生的一大幸事。进入教研院学习以来，承蒙诸位良师的教导和栽培，我才得以顺利完成研究生学业，继续深造。其中，我的导师余秀兰教授的支持和鼓励给了我前行的信心和勇气，也奠定了我十余年来的学业发展方向。

与余老师的学业互动开始于电子邮件求教，当时我还是一名焦灼的考研生等待初试成绩发布及复试，备考过程中，有幸拜读了余老师的 2 篇学术论文《文化再生产 — 我国教育的城乡差距探析》和《农村孩子在学校教育中的文化弱势》，尽管不太能读懂理论深厚的专业学术论文，但余老师的研究对象及研究领域非常吸引我，我自己就是来自农村的大学生，关于农村学校教育的种种弱势，我有非常切身的经历与体验，这种粗浅认知促使我鼓起勇气冒昧地给余老师写了第一封电邮，诚恳地谈了一下自己学习后的心得体会，以及自己的求学经历和背景。当初也许是为了给自己焦躁不安的情绪寻找一点慰藉，根本不敢奢望老师的回复。但令我没想到的是，次日一大早我就收到了余老师的回复邮件。余老师用简洁有力、温暖鼓舞的话语激励我勤奋、努力、坚持，相信自己一定能实现梦想。读完余老师充满温情的文字，我当时真的抑制不住自己激动的心情，好像眼前的一切突然明朗起来，这束希望之光的确慰藉了我的茫然无助。后面在阅读高等教育领域专业书的过程中，我又陆续发电子邮件向余老师请教，余老师每次都很耐心地为我答疑解惑。当初我还未入师门但却似在师门，余老师用极大的耐心和热情守护、满足我的求知愿望。有句俗语叫 “ 未见其人先闻其声 ” 。彼时，我与余老师素昧平生，但余老师的 “ 学者之声 ” 、 “ 师者之声 ” 我已有幸提前受教。

就这样，我开启了通过邮件向余老师求教之旅。时至今日，翻查邮件记录，我与余老师共有近百封邮件往来，邮件内容涵盖学业鼓励、日常读书指点迷津、学术论文撰写指导、大小论文修改建议、学术资料整理指导、学业规划发展指导、课题申报指导等等，不一而足。当年与余老师的第一封邮件往来基本确定了我今后的学业发展方向，关注农村贫困地区学生的教育机会获得及发展。再次翻看这些年的邮件，余老师的教诲言犹在耳，常常以一种无声胜有声的力量影响着我的前行之路。

读研三年里，余老师一直鼓励我们多读书，勤思考，多提问题，多发表看法。对于专业学习，她总是严格要求我们多读文献，特别是外文文献，拓宽思维，而不仅仅局限于国内文献。平时让我们勤动笔，练习论文写作，虽然，有时达不到老师提的标准和要求，但余老师并不迁怒于我们，给我们宽松的学习时间和思考空间。平时偶有练习写作，发给余老师审阅和修改，余老师总是极其仔细地句句批阅，大到段落之间的逻辑，小到标点符号，都提出非常详细的修改意见，批改建议非常清楚、易懂。记得我第一次在《教育学术月刊》上以第一作者身份发表的第一篇学术论文 “ 逃离科研：理想与现实冲突下的研究生学术生态 ” ，这篇论文分析资料来源于南大 BBS 小百合上研究生群体的系列话题讨论，当时余老师敏锐地关注到这个现象，并把相关话题贴下载下来，让我们尝试分析下，看能不能写出一篇小论文。自己跌跌撞撞投稿后，没想到收到了期刊编辑的回信，要求按照审阅意见修改，我想大概是因为看到余老师的大名，才给了我一次修改和学习的机会。后来这篇小论文在余老师的指导下经过多轮修改，余老师甚至亲自操刀修改论文摘要，力求语言简洁、精练。在整个论文修改过程中，我受益颇多，也终于明白一篇合乎发表规范的论文需要经历多次精心打磨。

时时回想起来，觉得自己非常幸运得遇良师。每两周一次的师门组会，除了有固定的学生汇报任务外，余老师还会分享自己的研究经历和撰写论文经验，用鲜活的研究案例指导我们查阅文献、整理文献及开展相关的研究工作。有一次组会，余老师还专门邀请了南大商学院著名的贾良定教授给我们讲解如何运用统计分析工具 Stata 进行相关数据分析，也时常把商学院比较好的学术报告悄悄地作为内部资源分享给我们。因为贾老师的关系，我们得以拓展了眼界。撰写毕业论文过程中，余老师层层监督把关，毫不含糊。 2014 年临近春节之前，我提交了毕业论文初稿，没想到余老师竟然在大年初二就抽出空来批阅我的论文初稿，看到满页纸的批注和修改建议，心中充满了深深的敬意和感动。

除了在学业方面余老师尽心尽力地指导，在申请读博的过程中，余老师也同样尽己所能地帮助我、支持我、鼓励我。在得知我有继续深造的想法后，余老师鼓励我大胆地走出去，去感受不一样的科研氛围和环境。尽管我很留恋南大的学习氛围，舍不得离开老师们，但带着余老师的期待，还得继续前行。申请过程中，有过挫折和失败体验，和余老师交流后，余老师还是一如既往地给我打气和鼓劲。申请读博除了提交基本信息材料外，还需要提交一份研究计划书。当时自己匆匆忙忙地写了一份就提交了，想着余老师比较忙，自己写得也不好，就没敢打扰余老师。没过几天在鼓楼校区图书馆前，遇见了推着自行车准备回家的余老师，余老师关切地询问我申博近况，还问我怎么没提前把研究计划书发给她，帮我把把关。当时我很惭愧，感觉辜负了老师的一片诚心。幸好后来，顺利通过了材料初审。在准备两封导师推荐信的时候，余老师专门为我找了吕林海老师帮忙写另一份推荐信，还向吕老师简要地介绍了我的基本情况。后续去面试，还需要做一个 20 分钟的学术汇报。余老师让我在组会上提前演练了一遍，汇报的主题刚好是余老师质性研究方法课上的一份小组合作作业。后来经过修改，发表在《中国青年研究》杂志上，还获得了该刊年度优秀论文奖。在余老师和吕老师的保驾护航下，我终于申请读博成功。

尽管我离开了南大教研院到上海读博，但余老师的学业指导与关怀仍在继续。 2014 年年末，我把硕士学位论文数据重新整理了一下，写成了一篇小论文，把余老师署名为第二作者，打印后通过邮局寄给了《高等教育研究》编辑部。当时只是抱着试一试的心态，觉得肯定不会有回音。然后就忘了这件事，回家过年去了。后来，突然在农历腊月 27 日的晚上 10 点多吧，我接到了余老师的电话，余老师在电话中着急地说找了我好久才找到，一开始发了电子邮件，一直没有回复，就准备打电话，又发现号码是空的。因为我换了新的电话号码，忘了告诉老师，老师从同门其他同学那里才找到我的电话。我记得当天全家一起去市里采购年货，导致我没有及时查看电子邮件。顿时感到自己作为学生的不称职和疏忽大意。余老师说接到《高等教育研究》编辑部的电话，让我尽快把电子版稿件发到指定邮箱。因为投稿稿件中没有注明联系人方式，余老师是该刊的常驻学者，所以第一时间联系了余老师。我这才想起来，投稿时光顾着按照已发表论文的格式修改论文，却忘了把联系方式写上去。自己的疏忽大意给余老师和期刊编辑带来一系列的麻烦，至今我还感觉很愧疚。这篇论文最终能够发表，离不开余老师的精心指导，当然也有编辑老师非常细心细致的批阅建议和字斟句酌的语言润色。

2018 年下半年，博士学位论文正在外审中，正值投简历找工作的时候，余老师曾在师门微信群 “ 鱼鱼之家 ” 中，关心过我的求职意向，我说我希望毕业后回到江苏省内高校工作，希望和师门有更多互动学习的机会。后来，余老师得知我向江苏师范大学教科院投了简历，还专门发信息问我的意愿，并一再叮嘱我到工作岗位上后，要利用好现有的平台资源，好好努力。 2019 年申请教育部人文社会科学研究项目，因为初次申请科研课题项目，经验匮乏，很多地方表述不到位，就向余老师求教，希望余老师能给我一些宝贵的评审意见。当时正值开学初，事情很多，但余老师还是很快地给了我反馈，从题目到内容撰写都提出了一些非常好的修改建议。但因为时间太仓促，最终当年并没有获得立项。 2020 年我再次申报该项目，依据老师的建议认真修改、打磨申报书，最终在 2021 年成功立项。当我把这个好消息告诉老师的时候，老师也为我感到开心。

韩愈说：师者，所以传道受业解惑也。余老师严谨的治学之风、对学生无微无私的指导和关怀都体现出了为人师者的优良风范，令学生受用一生。

仁爱之心

南大教研院的老师们为学绝对严谨求实、为师坚定以身垂范，为人非常和蔼可亲。

余老师尽管在学业方面对我们有较高的期望和要求，但平时私下里师门聚餐和聊天是非常和蔼的，让人感觉很亲切。每年师门至少有 2 次聚餐， 1 次是秋季学期快结束时， 1 次是春季学期快结束时。秋季学期可以看作是迎新，春季学期是送别，还有余老师的生日也恰好处于学生毕业季，常常一起庆祝。每年这个时候大家都很开心，但也有毕业生离别的不舍，切蛋糕、吃蛋糕、唱歌、拍照是主题。余老师会亲自把切好的蛋糕分为每一位学生，常常叮嘱我们女学生多吃一些甜点或红烧肉，从不担心我们长胖。吃饭期间，会随意聊很多话题，比如育儿话题等。吃完饭之后，如大家有兴致，还会一起去 KTV 唱歌，余老师会唱比较经典的歌曲，同门的师姐师兄是麦霸，流行歌曲唱的特别好听。

记得有一次，吃完饭后，余老师邀请我们一起去她家里参观，余老师家离鼓楼校区比较近，步行就可到达。我们边走边聊，没多久到余老师家了。走进家门，就被余老师家书架上满满的书惊住了，全是非常经典的书籍，很多书籍已经暂停出版了，包括那套我们高等教育学专业学生都熟知的 “ 汉译世界高等教育名著丛书 ” 。在余老师家，能感受到的是温馨和扑鼻而来的书香。此外，我们还有幸看到了余老师非常年轻时期的照片，那时留着长发，显得更温婉。平时，如有任务安排，余老师也会请我们大家一起吃饭。记得有年冬天，我们几个学生在校帮忙整理资料，余老师中午请我们在汉口路吃了东北水饺。天气虽冷，但内心却很温暖。

图 | 师门聚餐

教研院的其他老师同样和蔼可亲。张红霞老师当时是教研院院长，但非常没有距离感，每次在院办遇见都会亲切地打招呼。后来得知我在交大读博士，还让我带她向刘少雪老师问好。读研期间，我在院办兼职了半个学期的助管工作，徐芃老师和王婧老师给予了我许多帮助和关心，遇到不懂的问题，她们总是耐心细致地给我讲解，遇到做错的事情，她们也会包容我，只是委婉地告诉我做事要细心和认真。从她们身上，我明白了注重细节的重要性，但我好像要学习的地方远远不止这些。

王运来老师也有非常严肃的时候，比如院里学生入党，王老师要找入党积极分子谈话，这个时候王老师比较严肃，告诫我们从一开始就要端正入党态度，明白自己为什么要入党。在平时生活场景中，王运来老师非常亲切，对学生绝对是百分之百的爱。虽然王老师不是我的导师，但其实平时接触还是蛮多的。做助管期间，一些办公报销发票都需要王老师签字，每次一大叠，王老师都是亲自把一张一张发票签完。还记得申请博士的时候，找过王老师帮我写导师推荐信。当初给王老师发了信息，王老师就及时地回复了我，并且写满了整整一页纸的推荐意见。我们同宿舍的舍友有 3 名是王老师的学生，都是高等教育学专业研究生。 2013 年毕业季，有一天，舍友非常开心地回到宿舍说，王老师团队准备为师门毕业生组织一次郊外旅行。我们其他几位同学听后，无不羡慕地说，能不能问问可否带家属，我们全寝室作为家属一起去玩。没想到舍友真的问了王老师，更让人惊喜的是，王老师竟然愉快地答应了下来。这就是后来让我影响比较深刻的南京汤山翠谷一日游活动。当天除了王老师团队的学生外，还有我们宿舍和隔壁宿舍课程论的研究生都有参加。我们观赏了大片的薰衣草和有机蔬菜生态园，尽管有太阳，但还是抵挡不住我们的游玩兴致和拍照热情。一路上，王老师和其夫人担当了导游，向我们详细地讲解当地景色和特色小吃。观景过程中，王老师和大家一起玩，没有任何疏离感和距离感，大家玩得也很开心。

记得毕业典礼及硕士学位授予仪式当天，王运来老师在主席台上和其他老师一起为我们研究生颁发证书和拨穗。典礼结束后，应学生邀请，王老师又和大家一起穿着学位服拍照留念，其中还拍了一张经典的起跳加扔帽子照片。

图 | 毕业留念

言至此，虽然絮絮叨叨的不知不觉写下了这么多文字，但仍感觉意犹未尽。适逢 40 周年院校这个好日子，用文字追忆自己在南大教研院的黄金岁月，言虽浅但情深。这十余年间，教研院老师们的为人为学为师之风范，时时影响着我成长。我深信老师们的智识之光、师者之道、仁爱之心将会一代代地传承下去，照亮我们每一位教研院学子的为人为学为师之路。

谨以此文，献给我亲爱的母院 —— 南京大学教育研究院。衷心祝福母院及母校发展越来越好，期待下一个十年的荣光。祝福教研院老师们工作顺利、事事顺遂！

作者简介

熊静，南京大学教育研究院 2011 级高等教育学专业硕士研究生。现为江苏师范大学教育科学学院讲师，教育硕士研究生导师。研究领域为高等教育政策与弱势学生群体发展、高等教育公平、学生发展指导等。主持教育部人文社会科学研究一般项目、江苏省社会科学研究项目、江苏高校哲学社会科学研究项目各 1 项。在《高等教育研究》《中国高教研究》等学术期刊发表多篇论文，其中 3 篇论文被人大报刊复印资料《高等教育》全文转载。博士学位论文《重点高校定向招生专项计划大学生的学业适应研究》被 “ 中国高等教育学会学术创新计划 —— 高等教育学博士学位论文文库 ” 收录（ 2020 ）。

（图文 / 熊静）