本课程以团队自建的“金融学”国家级线上一流课程资源为依托，依据湖南大学“基础扎实、视野开阔、德才兼备”的人才培养总目标，贯彻以学生为中心的教学理念，综合运用各类数字化教学工具，融合线上线下教学资源，实现信息技术和教育教学的深度契合，增强学生自主学习能力和创新思维，实现知识、能力和素质培养有机融合的人才培养目标。
知识目标：
帮助学生掌握扎实的金融基础知识和前沿的金融理论，拓展学生的金融视野和认知模式。
能力目标：
帮助学生掌握观察和分析金融问题的正确方法，通过系统性的金融思维训练，培养学生独立解析金融理论和创造性地解决实际金融问题的能力。
素质目标：
通过思政元素与专业课程教学的深度融合，致力于价值观认同、金融文化传承、情感与品质的培养，系统提升学生的思想政治素质、专业素质与社会科学方面的素养，实现“立德树人”的人才培养目标。
课程为“国家精品课程”（
2006
）、“国家级双语示范课程”（
2010
）、“国家级精品资源共享课程”（
2013
）、“湖南大学品牌课程”（
2018
）、
“国家级线上一流课程”（
2020
）、“湖南大学课程思政示范课程”（
2020
）
、“湖南省线上线下混合式一流课程”（
2020
）。《金融学》教材为“十二五”国家级规划教材。金融学教学团队为国家级金融学教学团队（
2008
）的主要组成部分，课程团队闭环式创新创业教育模式研究获
2019
年度湖南省教学成果奖一等奖。
1.
课程思政开展情况
2020
年以来，围绕课程思政建设核心任务，召开了
6
次线上线下会议，围绕教学设计优化、教学教案修订、思政案例编写、教材改版升级等内容，系统推进相关工作。课程紧密结合“两性一度”要求，强化思政特色，强化混合式课程教学的差异化设计。
2020
年
11
月，张强教授主持由高教社举办的第二届全国高等学校经管院长本科教学联席会议，以
“课程思政与金融学课程建设——讲好中国的金融故事”
为题做专题讲座，
2021
年
6
月张强教授在中国高校金融联盟中南地区骨干教师培训会上，以
“厚重基础 与时俱进”
为题做金融学课程建设主题演讲，得到与会嘉宾的一致好评。
2021
年，团队老师积极推进智慧课堂的试用与推广，两位老师参加学校教学基本功大赛进入学校复赛。
2.
课程思政资源建设
课程利用金融学国家级线上一流课程等资源优势，促进高效课堂发生，显著提升课程思政的辐射面和影响力；通过线上线下整合，充分利用公共学习群、智慧教学教辅平台与工具、信息化教材、课程中心等课程资源，构建立体交互式课程教学系统；完成了系列课程思政视频选题与素材内容的初步写作工作，计划年内录制完成
10
余个课程思政视频加入慕课体系。
3.
专业教学与思政元素融合
（
1
）线上与线下相统一进行混合式创新教学设计。将知识点、案例教学、思政元素和学科前沿进行多元融合，强调互动式教学和启发性逻辑推理式教学。
（
2
）灵活运用多种教学手段，让课堂思政“活”起来。将翻转课堂、案例教学、问题教学法等手段运用于课堂教学活动，增强学生主动性和课堂参与度，运用智慧教室和雨课堂等教学工具进行教学管理和反馈改进。
（
3
）理论性和实践性相统一开展创新课程实践。与课程同步推进课程实践选题、文献查询、方案设计、实践探索以及成果分享，在小组学习和应用讨论中推动实践育人与思政元素的创新运用。
课程评价与成效
2020年疫情期间湖大学生评选每周最期待的网课，金融学入选
2
次。学生评价金融学混合式课堂：
“老师风格幽默，讲解细致，对重要的知识点都进行了强调，帮助我们把握课程重点。老师会进行课堂延伸，帮助我们拓展视野，构建金融思维。”
团队教师
2019
、
2020
年度评教优秀率超过
90%
，课程
2020
年获评首批国家级线上一流课程、湖南省线上线下混合式一流课程，课程团队闭环式创新创业教育模式研究获
2019
年度湖南省教学成果奖一等奖。
《
金融学》教材为“十二五”国家级规划教材，年均销售一万余册，被国内百余所高校采用，受到一致好评。
1.
课程内容体系梳理重构：
线上教学以精心制作的
12
个单元
56
个视频授课和配套资源，强化知识与价值引领；线下教学以线下串讲精讲、专题研讨为重点，精心挑选
18
个思政映射与融入点，强化研究性教学和课堂翻转，构建混合立体式课程教学系统。
2.
教学方式方法与时俱进：
通过综合运用任务驱动式教学、情景教学法教学、小组合作法教学、案例式教学等综合方式手段，激发问题动机驱动；强化智慧课堂、工具手段运用。
3.
课程思政呈现润物无声：
团队积极挖掘金融学专业知识思政元素，充分运用现代信息技术，推动线下课堂教学和在线开放课程思政协同建设，通过“热点扫描”“文献导读”“案例剖析”等活泼多样的板块，以文字、图片、微视频等多样化呈现形式，将“金融服务于实体经济”的宗旨贯穿整个金融学教学过程，实现“春风化雨、润物无声”的课程思政理念。
