01 | 明明是k-a，读出来却变成了“瓜”， 拼读总是出错 ；

02 | 虽然汉语拼音字母表背得滚瓜烂熟，但 单独读或者拼读，却就是读不出来 ；

03 | bd、pq这类 镜像的字母 或者是ei ie、iu ui 比较相似的拼音 ，总是认错或者写错；

04 | 让孩子多抄写几遍就是不愿意 ，越抄越潦草，越抄越错。

到底学好拼音有多难？学习拼音中遇到的问题到底该怎么解决？我们采访了小学语文一线老师，来帮大家捋清楚学习拼音的核心问题。

“学习拼音是小学生识字、阅读的基础。”在都江堰市万汇学校的资深语文老师张学孟看来，学好拼音非常重要。

根据语文新课标的科目总要求，需要孩子们“学会汉语拼音，能说普通话”。其中，对1-2年级的孩子来说，拼音学习需要达到的要求是：

“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；认识大写拼音，熟记《汉语拼音字母表》。

从新课标的角度，其实拼音从本质上来说，是辅助认读汉字的工具。小学语文教材总主编、北大语文研究所所长温儒敏老师也早就给拼音学习定过性： 拼音只是辅助学汉字的工具，不是目的。

从识字的角度， 拼音学得差，并不意味着认字就少。对于常用字的认识和学习，主要还是通过阅读和生活场景的运用。而且，先习得一些常用字词再来学习拼音，孩子反而学得更快，更能理解。

而直接影响孩子语言表达能力的重要因素，也并不是拼音学得好不好，而是在于孩子阅读和思考的能力。

从现实的角度， 虽然直到中高考都少不了对拼音的考核，但所占分数不多，而且很多孩子会发现，随着年龄的长大，关于拼音的丢分也越来越少，拼音似乎也越来越简单。

因为 拼音的整个学习过程是反复、渐进的。 比如，除了一年级的拼音学习外，到了二年级上册，孩子们的课本除了极个别课文，每一篇课文每个字都有拼音标注，这其实就是在对孩子们的拼音学习进行强化和巩固。一直到小学六年级的课文里，第一次出现的生字，都会有拼音的标注，让学生通过拼音的学习完成识字过程。

课文拼音标注

再加上孩子的学习能力和认知的发展，拼音将不再是语文学习上的拦路虎。

尽管如此，如果没有让孩子提前接触拼音，还是有很多家长会担心，会不会上课的时候别的孩子都会，只有自己的孩子不会，或者当老师提问的时候，孩子不能正确回答，是不是会影响孩子的学习热情，打击学习积极性，从而在辅导孩子学习拼音时十分焦虑。

成都某小学一年级语文老师小丹发现，自己所教的班上，至少有一半以上的学生都在上学前，多多少少接触了拼音的学习。当第一节课讲到学生比较熟悉的a，o，e的时候，接触过的学生明显更亢奋。但这些孩子在后续的学习当中，并没有体现出更多的优势。作为老师，她更希望孩子适当预习，而不是提前学习。

换句话说，学习拼音虽然很重要，但 并不需要花费大量的时间精力去学习， 即使真的孩子短时间内无法熟练掌握，家长也不用过度焦虑。

在拼音的学习过程中，家长会发现孩子学起来很吃力，不是规律搞不清，就是实际使用总拼不对。是不是提前拼音会更好？相信不少没有让孩子提前学过的家长在后悔起步晚了，而让孩子提前学过的家长会发现，孩子该错的还是错，令人百思不得其解。

要想解决这些问题，必须明白的是： 太小学拼音，并不符合孩子的认知特点和发育规律。 当家长以为孩子怎么这么笨的时候，其实基本上大部分孩子在这个阶段，都是一样的。

对于3-6岁的孩子，还属于前运算阶段，虽然能够借助表象符合联想到现实生活中的事物或事件，但在思考的时候还没有完整的逻辑思维。即使进入到7岁的具体运算阶段，孩子的思维依然具有局限：心理运算仍然局限于具体的物质和情境。

这就是为什么开始学习拼音的时候，很多孩子能够很快记住规则和字母表，但读出来却总是“口是心非”，比如课堂观察发现，一年级小学生经常前后鼻音不分，容易把ye读成yue、yun、yie等等。

先学拼音再学字词，孩子很难理解枯燥抽象的字母表 ，也不能将字词与拼音结合，反而大量的枯燥练习，只会降低孩子的学习兴趣。

现在一年级就是 先学汉字再学拼音， 部编版语文教材的第一个单元是识字课，结合常用生字的学习，进行铺垫后，才会开始随拼音学生字和课文，各个教研研讨会的专家学者给出的意见，也都在弱化拼音在语文初学阶段的重要性。

相对于提前学习，其实更重要的，应该是稳扎稳打夯实基础。

按现行部编版教材，拼音的学习，有两个单元的内容。按照教师教学用书上指导的课时，加起来一共有38个课时，这是一个普遍学校和学生能够适应和完成的进度。

教师教学用书

但是有些家长可能一个晚上就想让孩子学会学校一周才能学完的进度。最后的情况很有可能就是学习的过程鸡飞狗跳，学习的结果则是家长和孩子都以为掌握了，但殊不知地基都没有打牢呢！

小丹老师观察发现，班上提前接触过拼音的孩子，虽然一开始会表现得更有分享欲和表现欲，但却更可能 因为学过而不重视，重难点掌握不扎实 ，影响到后续的学习。比如，当孩子拼读b-a（一声），很容易读成“拔”（二声），进入到多音节时，这种情况会变得更严重；或者，孩子总是把长得比较像的拼音搞混，特别是bd、pq这种镜像拼音字母，其实这些都是因为前期盲目提前学习，却没有重视好基础导致的。

当孩子学习拼音的时候总出错，一般来说不是孩子不认真，而是孩子的认知发展还没有达到，家长要尊重孩子的认知规律，不要急于求成，用力过度只会让孩子越来越失去信心。

事实证明， 学习进度慢的孩子，只要家长耐心，多花两到三周的时间也能完成拼音学习的任务。

帮助孩子掌握好拼音，可以把握以下几个原则：

一、 化抽象为形象，在生活中学习拼音

对于刚开始接触拼音的孩子，要把他们比较难理解的抽象符号变得形象有趣，听起来很难理解，但实际操作起来，其实很简单。

在学前，可以通过韵律启蒙、拼音儿歌，帮助孩子发现拼音的规律，感受拼读的韵律之美，为拼音学习做铺垫。

拼音儿歌则可以帮助孩子更好地掌握拼音的规律，比如：“小小手，最灵活。左手指向上做个b；左手指向下做个p。右手指向上做个d；右手指向下做个q。”复韵母儿歌：“复韵母，真有趣，多是单韵母在一起；口型变化要注意，合成一个音要牢记。弟弟矮，ai ai ai；干活用劲，ei ei ei；围上围巾，ui ui ui……”

也可以用有趣的游戏，和孩子一起拼读，帮助孩子学习拼音，读准发音。

二、 多阅读多交流，可以促进拼音学习

语文的学习更重要的是丰富的阅读，对于孩子来说，你会发现他们可能不懂拼音，但却在学龄前已经能够开始尝试独立阅读。而通过阅读和交流，孩子其实就是在潜移默化地输出。

小丹老师说，通过多年教学观察发现，那些拼音学得好的孩子，其实究其根本不在于提前学了拼音，也不是家长花了多少精力带着孩子读拼音，这些家长真正做得好的，是在孩子学龄前就非常重视亲子阅读，给了孩子丰富的阅读空间和交流的机会。

而阅读能力的提升，也有助于培养孩子的理解能力，从而更好地理解拼音的规律，促进对拼音的学习。

三、 利用趣味的方式，加强练习

拼音的学习是抽象的，练习是必须的。但如果家长过于焦虑，给孩子布置大量枯燥无趣的拼写训练，却只能让孩子哭着喊着说“不学了”。

最简单的，可以让孩子回到家里充当小老师，给家长上课，通过输出的方式，强化孩子的学习。

当度过了学习拼音最头痛的阶段，其实家长会发现，当初的那些焦虑其实只是因为自己“心里没底”，害怕孩子没有别的孩子学得快，失去学习的兴趣和信心，但从语文的整体学习要求和目标来看，这份焦虑，大可不必。 返回搜狐，查看更多

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