在讲述四年级上册《秦兵马俑》第二课时，我以“这些兵马俑摆成庞大的军阵，作者是怎样进行描写的”为话题展开教学，和学生共同研讨课文。学生对文中的内容十分感兴趣，发言非常积极，语言的组织也非常的有条理性。不知不觉，这节课大部分时间已经过去了。看得出孩子们对军阵威武雄壮都有了不同深刻的体会。

于是，在孩子们有感情地朗读后，我开始热情洋溢的，充满激情的总结，“是啊！孩子们，那一行行、一列列的金戈铁马，生动的再现了当年秦皇朝兵强马壮、横扫六国，统一天下、威震四海的壮观场面，真不愧为世界第八大奇迹。”

接着趁着孩子对秦朝的向往，我进行课外拓展延伸，我说道：“如果你还想了解更多的秦始皇兵马俑的知识，老师向你们推荐三本书，《中国名胜古迹》《中国雕塑史》《重要考古发现》。当然，你还可以网上下载相关的资料，我们下节课接着交流。”

说完，我心中的石头总算落地了，以为这节课就这样结束了。正当我暗自窃喜时……

一名学生突然站起来说道：“老师，我们家爸爸妈妈在外地工作，我跟爷爷奶奶生活，家里电脑没有连着网线，没办法查，以前您给我们推荐的一些书籍，有好多书书店里都买不到。老师，你既然给我们推荐了这些书，您肯定看过，要不您给我们再多讲一些吧，反正现在还没下课呢。”

他的话音刚落，全班的学生兴奋的跳起来等着我给他们饱餐一顿呢？他们七嘴八舌，带着崇拜的眼神等着我的回答。他们开始举手发问。一个说道：“老师，那些兵马俑为什么能那么完好地保存”，另一个接着问道：“兵马俑的总数是多少？”，“是谁发现了兵马俑”一个接着一个，炮弹似的向我袭来。

面对孩子们充满信任、充满崇拜的眼睛，我一下子懵了。像这样的拓展延伸，我经常会用，可从来没有想过向孩子们推荐的这些书自己会去看一看，我纯粹是为了推荐而推荐，我也从从来没有了解过孩子课下是否读过这些书籍。为了上好这节课，我翻的全是这节课的教学设计，“秦兵马俑的资料”我只是匆匆地扫视了几眼，现在让我回答这些问题不是让我难堪吗？我心里直发虚，搜肠刮肚地想着接下来我应该怎样应对。

我灵机一动，有了，于是我说道：“孩子们，这节课马上就要结束了，等到下次上课的时候我们在交流好吗？”我面带微笑，目光环视着学生，正在为自己圆场暗暗自得呢。

“好吧”，孩子们没有提出异议，只是失望地低下头做着自己的试题。

看着那些像被寒霜打蔫了小脑袋，我心里是多么的愧疚，指责声直直地向我袭来，我不停地逼问着自己，“你向学生推荐的书籍你看了几本，你自己心里踏实吗，难道你不心虚吗？”

平日里，我常常抱怨自己没时间读书。是的，作为一名教师，每天有忙不完的事情，备课、上课、改作业、工作中琐事、杂事……整天这个检查、这个评比，整天自己忙得像个陀螺似的！自己总为自己找疏远“读书”的安慰和理由，一到假期，便以工作忙，照看孩子为借口，宁愿休息出去玩，也不愿静下心来读书！偶尔想到读书，也只是一闪而过的念头，已经习惯把精力放在看一些无聊的电视剧，无聊的娱乐新闻……有时甚至一书已经在手，也常常因为静不下心来而作罢。

今天，孩子们充满期待，充满崇拜的眼睛，让我想到了王崧舟、窦桂梅、蒋军晶、何婕等这些底气十足的老师。他们在课堂上引经据典，挥洒自如，我想他们都有一个共同点：就是我们在抱怨没时间读书时，他们却在与书为伴，一本本经典使他们充满智慧、充满激情、充满活力。

感谢孩子们给我敲响了警钟，让我顿悟：不读书何以为师？读书，应该成为教师一生中的必修课。惟有让读书成为习惯，让读书成为生活方式，不断地完善自己，提升自己的人生品味，才能超出“教书匠”局限，争取成为优秀的教师。